Tag: school

Congratulation everybody ♥

Noma Baytiyeh

I never thought my last year of high school would end like this. I have always dreamed of living a year full of fun, happiness, and of course, hard work. I have dreamed of making beautiful memories with my friends and teachers. I have always imagined how my graduation day would be and how everybody was going to be happy…

But all of that started to disappear gradually since the beginning of the year. Since Lebanese people started to protest. Since I was obliged to stay at home for some security reason. Since I heard that we’re not gonna finish the academic year on time… But then they all calmed down and we went back to school to continue our curriculum and get prepared for official exams…I cannot deny that it was a little bit hard for me to get used to coming back to school after two months of staying at home…However, I studied, prepared for mid-year exams, took them, and got good marks. After less than a month later, we reached a point where I can say that we almost finished the required chapters for official exams and probably need a month to complete them…Here I started to get back my dreams and wishes of a successful year, of a happy ending and of a completely new life at university…
Then suddenly the #COVID_19 showed up and urged everyone around the world to adhere  #social_distancing by staying at home and staying safe. So we stopped learning for about a month, then began to study via e-learning.
However, the story is not over yet… As students and parents started to share their opinion about this academic year’s fate… Some said that we should suspend this year and complete it after the summer ends. Others affirmed they think that the minister of education should cancel the official exams, and other opinions that made me feel so depressed about my future : “ How are the official exams going to be like? Will I really finish my last year? Will I be able to achieve my dreams and study biology or medicine? ”

Then I heard the news about the minister of education announcing the cancellation of baccalaureate official exams… At first, I thought it wasn’t real, but then I realised that this is the reality… I felt really sad that I’m not gonna take the official exams, that I studied hard this year for nothing at the end, that I will never live the moment of seeing my family as much happy for me getting a high rank …

After all of this, I saw my classmates congratulating each other for finally finishing their last year.

The happiness I saw on everybody’s posts about this cancelation made me realise that this is the best decision that the minister of education could ever take regarding all what Lebanese students have been through this year…

Congratulation everybody ♥




لاشك ان اتخاذ قرار #التطوير أصبح حاجة ملحة وضرورة بفعل التطورات الحاصلة في مختلف الميادين. لذلك فإن المدارس تسعى الى احداث #تغييرات في انظمتها بهدف الرفع من مستوى ادائها، عن طيق #تحقيق_الاهداف_التربوية بصورة متكاملة للحفاظ على#استمراريته_بكفاءة_عالية.
لذلك لابد من ايجاذ نظام يسعى الى #تطوير_وتحسين_جميع_العناصر التي تدخل في#العملية_التعليمية_والتربوية من خلال #تحقيق_الجودة_في_التعليم، وهذا مادفع#نظام_الاعتماد_التربوي ليكون الوسيلة الاكثر فعالية التي تمكن المؤسسات من التطور و والنجاح في#مجال_المنافسة.
من هنا وضعت #المنظمة_العربية_لضمان_الجودة_في_التعليم AROQA مجموعة من #المعاييروفق #شرو_محددة_وشاملة لكل المرافق المؤسساتية لدى المدارس تؤدي إلى #الاعتماد_التربوي الذي يرتكز في الاساس على #التقييم_الشامل للاداء التعليمي بهدف #تعزيز_أداء_المدرسة على الاستمرار في التطور، وتتمثل هذه المعايير بمجموعة من أنظمة التقييم تصنف وفق ثلاثة مجالات:
#فعالية_التعليم_والتعلم، #القدرة_على_القيادة و #فعالية_استخدام_الموارد.
ضمن هذا السياق جاءت مشاركة Awraq tarbawia في دورة ” مقيم ضمان الجودة في التعليم” التي نظمها #مركز_التطوير_التربوي PEDAGOGY بالتعاون مع AROQA بمشاركة اعضاء واساتذة ذوي #خبرة_متقدمة في مجال التعليم، وممثلين عن المدارس الخاصة التي تسعى الى نيل شهادة #الاعتماد_التربوي، إيماناً منها بأهمية ودور هذا الإعتماد والخبرة لدى الجهات المنظمة .
تناولت الدورة التي استمرت على مدى ثلاثة أيام كيفية #التحقق_من_اداء_المدرسة ومدى التزامها بمعايير الجودة من خلال دراسة #تقرير_التقييم_للمؤسسة، والتحقق منه في #العمل_الميداني بما يتناسب مع #رؤية_واهداف_ورسالة_المدرسة مع الوقوف على كفاءة تجهيزات ومرافق المؤسسة، حيث يفترض التاكد من #تطبيق_كافة_الشروط وطرح الاسئلة على المعنيين ووضع#التوصيات_ذات_الصلة.

Does Homework Actually Improve Performance ??


Written By: Noma Baytiyeh ( AL-JINAN HIGH SCHOOL )

Supervised By: Ms. Khadija Al-Khatib


September is ending, and October is on the doors marking the beginning of the scholar year. Actually, some students already started going to school and others will in few days.. So on the mention of starting the new academic year, I would like to speak a little about homework that we are back to do as usual, and about what these days pupils actually think about this students’ worrying trend.


Homework is an essential part of a student’s school life; As a student doesn’t do his school assignment at home, he will be either fired from class or strongly punished because of neglecting his duties. But what are the reasons? Nobody truly knows! “Maybe” he forgot that he had homework to do. “Maybe” he fell from top of the stairs, then his body ached so he couldn’t do his poor homework! Another “Maybe” could be that his grandmother died yesterday! That’s why he spent all the day at her funeral  and condolence ( may Allah bless her with Jannah and give us, her family, sabr Insahallah ),      or “Maybe”, he got to help his parents in transferring the house furniture to another house because they’re moving to a new one!! All of the above are simply some fake excuses made up by the student to protect himself from a punishment coming from nowhere..


But during the last few decates has any of the students asked himself why a teacher needs to give his pupils assignments to do?? In fact, a teacher that passes his students lots and lots of lessons and new information means that he already knows it, and of course he doesn’t need to do much effort to achieve his task. This is a student matter! Which means that it’s the students who must study what the teachers gave them so consequently they succeed at their school and their work in later life.


However, students these days are that kind who neglect his duties and responsabilities, and doesn’t care that his parents and his teachers are impatiently looking forward to his success. So when they discover that one of the students lacks responsabilities toward his studies, they will immediately attack him and investigate the reason of not doing his homework, and then they will give a great punishment for his carelessness. However, they sometimes forget that students at certain age are reckless persons who ignore duties and search for adventures and actions to do with friends like going out, chatting, playing videogames, even bothering the others around them.. What a pity!!


In contrast, some students try to take the idea of studying seriously as much as their power can serve them, in purpose of succeeding the class with excellence and seniority. But can you explain how this kind of students achieve his goals and targets?? Actually, I will answer this question myself.. A real real student, like that one I spoke about previously, does his school assignments as soon as he comes back home because the lessons he learnt few hours ago are still on his mind, which means that it’s easier for him to remember them in later days only if he studies now and never waits until the last 30 minutes before the exam, when he looks confused and what he learnt before already skipped his mind, the case of a negligent student before his exams.

It follows from all the above that homework assignments are to be performed to the fullest extent, and results would be noticed through the student’s skills in his exams. This is the best evidence that the homework done at home trains the students how to answer questions with proficiency and intelligence. But how can we help those careless students do their homework and make the intentions and aspirations of everyone around them finally come true? The best solution we can come up with is what schools are doing nowadays: relying on the student’s concentration in the classroom and the skills he acquired during the educational sessions, in order not to stress the parents or private teachers with much homework after a long and exhausting workday, which contibutes actively in pushing the student from a class to another gradually by their personal effort and their own fatigue.







Why do students hate studying?


Written By: Noma Baytiyeh (AL-JINAN HIGH SCHOOL)

 Supervised By: Ms. Khadija Al-Khatib

Since I was a child, I have seen a huge number of students going to school everyday.. I was jealous of them. I felt like I really need to go there and find out what they learn, and specially to answer a question I replied its answer few years ago: Why do students hate studying???

At primary school, I didn’t recognize what was happening, I was busy studying to fulfill the dreams I had when I was a 3 year old kid. But as soon as I became a secondary school pupil, I started to find out the answer to my old question.

The real real reason of “why do students hate studying” and even “going to school” is the boredom they feel there. At school, the subjects  such as Geography, French, Math.. are taught without activities, even the Science sessions which allow pupils to do laboratory experiences does not work as expected, students spend around 7 hours a day stuck on their seats, studying theories, which means that they never leave the classroom until the bell rings announcing that they can finally get out of their school and go back home.


This problem does not only lead students to hate school, but also to hate the teacher who never tries to create some activities that delight the students and wake them up to the lesson. This teacher keep shouting at his students faces to keep on their attention, which is as he says really important, but in his students’ opinion, “ I don’t really care about that professor’s eloquence”.  Thus, after turning back home, children won’t study and even never try to touch their school bag!! They eat lunch and then go out with their friends or watch TV.

What makes it worse is the invention of smartphones, these generation destroyers  have created a pretty great space between the leisure time of the old generation and the modern one, so that teenagers are neither going out together, nor spending time  with their family. They devote all their time to play games on their smartphones, chat with their friends on WhatsApp instead of meeting up somewhere, and even peruse social media such as Facebook, Instagram, Snapchat, Twitter.. in place of studying or reading a book, magazine, or newspaper..


The boredom students feel at school is related to the revolution of the internet, as at school, they are caught between four walls, forced to study for seven hours, while at home, they are free and can play online all the time without stopping.

The shock I experienced after discovering the answer to my childhood interrogation  made me think of “ What schools and teachers must do with integration of the parents to, exploit the presence of the Internet and Smartphones at both home and school in order to restore the passion learners had in devoting their lives seeking knowledge in a modern way, and consequently, students might stop hating school”

Educating the Gifted & Talented: Reality or Chimera? An insight into the Lebanese education system

With #PEDAGOGY & #AL-Fayhaa Association

 Farah El-Halawani wrote :

Some children are blessed at birth with a gift that distinguishes them from the rest of the population. It is however the interplay of several external and internal factors that determines the fate of the gifted student population. They are either fortunate to get involved in programs that support the development of their gifts into talents, or they suffer cognitively, socially, and emotionally, and remain cursed for life. This article explores some of the strengths and weaknesses of the Lebanese education system and presents strategies that could possibly close the achievement gap between culturally and economically diverse gifted learners.


The State of Gifted Education in Lebanon


Within the immensely diverse student population at Lebanese schools, stakeholders tend to focus on intellectually high achievers who are offered informal enrichment programs to challenge them past their zone of proximal development (Vygotsky, 1978).  The other students however, underachievers and moderate achievers, are automatically opted out of these programs because they do not have the academic record (i.e. grades and reputation) that qualifies them for participation. Hence, they feel alienated and demotivated which impacts the optimal development of their natural abilities.


Evidently, Lebanese school settings favor bright students who excel in all disciplines and teachers are very conventional, do not encourage differing behaviors, and are not equipped with strategies to nurture the needs of advanced learners. Indeed, situational research findings corroborate that Lebanese primary teachers are not aware of the practices which are effective in identifying gifted and talented learners (Antoun, 2016). Despite the fact that teachers are not trained to identify and provide services for the gifted, they have expressed their desire to receive assistance and attend trainings to better understand and cater for the diverse gifted student population (Sarouphim, 2015). Whether exceptionally gifted, underachieving gifted, or twice exceptional, gifted and talented learners deserve to be appropriately identified and involved in programs that ensure their cognitive, social, and emotional development.

It is evident that the Lebanese education system necessitates a lot of founding effort to establish suitable programs grounded in current research for gifted and talented learners. Essentially, the movement towards changing conventional paradigms rooted in common myths and misconceptions that hamper understanding and acceptance of the gifted and talented requires the active engagement of advocates and professionals to induce transformative learning among the community. In fact, more studies should be conducted in the Lebanese context to create an enabling medium for the growth of abilities and the development of talents. School stakeholders should be aware that gifted learners are characterized by their asynchronous development and autotelic personality which makes them greatly resilient in face of challenges and highly efficient in solving problems (Renzulli, 2012). This implies that enabling environments that focus equally on cognitive and non-cognitive skills should be constructed to allow gifted learners to develop to their full potentials. Therefore, teachers should not be reluctant in testing and duly placing gifted learners in educational programs.

From Fables to Spherecards: modifying the current state


Determining identification procedures is an essential step towards establishing elaborate programs for the gifted and talented. Researchers need to examine the diverse gifted and talented population present in Lebanon to create a bank of strengths which should be used as a benchmark for subsequent phases of development.


Factually, Lebanon is an active hub in the MENA region attracting millions of refugees who have fled their homes due to civil war and other living shortcomings. Tripoli, the second largest city in Lebanon, has been a central point for Syrian and Palestinian refugees, in addition to its local inhabitants who altogether experience financial issues, violence due to unemployment, and instability due to the deteriorating political situation. Clearly, the Lebanese education system has to cater for all these groups of learners who underachieved or were forced to drop out of school, but still deserve to be academically challenged and nurtured up to their full potentials regardless of these adversities. It must be acknowledged however that proper identification of strengths takes into consideration learners’ multipotentiality, refrains from steering and directing passion areas towards normative and traditional domains, and allows for the exploration of multiple pathways before learners decide to focus and specialize in one or more talent areas (Gross, 2006).


To reflect back on the state of gifted education in Lebanon, although there are clear policies and regulations regarding special education (learners with intellectual and physical disabilities) that call for their inclusion and the provision of continual support and nurture of their disabilities, gifted and talented learners are excluded from these policies. Therefore, the advocates of gifted education should set clear goals, have an understanding of what is possible to change about the current state, establish a rationale and a long-term plan detailing the characteristics of gifted and talented learners and explaining why they need continuous challenge to be successful.


Notably, teachers and parents are essential contributors to the quality of gifted programs, hence the growing need to train them to enhance their self-efficacy and reliability. Correspondingly, because most of the cognitive development occurs before school-age, parents are actually more successful at identifying gifted milestones (e.g. abstract reasoning, sense of humor, intense curiosity, speech precocity, literacy precocity) that will not be expressed in a classroom where children learn to conform to peer pressure and mask their abilities. Thus, a mutual partnership between school and home needs to be established to increase validity of teachers and parents’ estimation of abilities.



Farah El-Halawani is a postgraduate student at The University of New South Wales. She has an MA in Curriculum Design and Educational Management and is currently specializing in Gifted Education. She works with Al-Fayhaa Association and PEDAGOGY to transform communities through Education.

Farah can be contacted at:



and welcomes any questions.


المنسقيات والروابط الطلابية … ما لها وما عليها ـ منتديات جامعية أم منظمات سياسية … _ عمر بلح

المنسقيات والروابط الطلابية … ما لها وما عليها

منتديات جامعية … أم منظمات سياسية 

العزم : لا بدّ أن تحيط بأي عمل روح شبابية واعدة وقادرة على البناء

المستقبل : الشباب نصف الحاضر وكل المستقبل

الرابطة : لجيل جامعي وطني  قادر على التعامل مع تحديات العصر

عمر بلح 

يشهد لبنان عدة روابط، أو تيارات لكل طرف منها أهداف يسعى لتحقيقها معتبرًا أنها تمثل الشكل أو الطريقة الأنسب لخدمة المجتمع الذي يتواجد فيه، وكلما كانت تلك الأهداف موجهة لخدمة الشباب كونهم عنصر الحياة والطاقة في المجتمع كلما زاد التعاون بينها فالاختلافات مهما وجدت فإنها في وقت ما تُنسى لتحقيق ما هو أهم وأفضل لتحسن أحوال الشباب الدراسية وحتى ما بعد الدراسة، فترى ماهي أهمية كل منها؟؟ وماهو الأدوار التي يقومون بها؟؟ وهل تؤثر الخلافات الموجودة بينهم على مسار عملهم الموحد وهو خدمة الطالب؟؟ ومن أهم التيارات والروابط الموجودة هي تيار العزم، تيار شباب المستقبل، ورابطة الطلاب المسلمين وكلها ذات توجهات مختلفة سياسيًا لكنها تتفق على خدمة الطالب حسب رؤية كل منها

هنا تطرح أوراق تربوية عدة أسئلة على المسؤولين في التيارات والروابط المختلفة لمقاربة وجهات النظر

يقول ماهر ضناوي المسؤول في تيار العزم عن أهمية وجود قطاع شباب العزم ضمن الجامعات الخاصة واللبنانية: إن شباب العزم هي مسيرة تم فيها العمل على أساس البعد التربوي والرؤية الشبابية، لأن قناعتنا أن أي عمل نريد القيام فيه ويستمر ويدوم لابد من أن تحيط به روح شبابية واعدة وقادرة على البناء، فالعمل الشبابي هو الزخم والروح لأي منظمة أو تيار أو حزب، ومن هنا فالبعد الذي نوليه لشباب العزم هو أن منظمتنا هي من أكبر المنظمات التي تُعنى بالشأن الشبابي كونه عنصر حيوي كما نقرأه للمستقبل القريب من حيث أهمية الشباب وأهمية التطورات التكنولوجية والتقنيات الحديثة ، بالإضافة إلى أن روح الشباب تختلف عما كان آباؤنا وأجدادنا يعملون به قديمًا، فتسارع العمل ووتيرة التطور في العالم قد صنع هوّة ضخمة مابين جيل وجيل فأصبح ذلك الموضوع يستحق المتابعة ليس فقط للشباب بل للتطورات الحاصلة التي يتبعها الشباب، وبالتالي أصبح هناك جهد مضاعف ما بين شباب في متناول يدها كل شيء وبين التواصل معهم بطرق تقليدية.

يضيف ” ضناوي ” فنحن نتواصل معهم بما يناسبهم ويناسب التطور الذي يلاحقونه لتطوير ذاتهم، وهنا تكمن المشكلة أو العنوان الرئيسي ” لماذا نخسر جزءاً كبيرًا من شبابنا” والجواب البديهي هو لأننا

لم نستطع مواكبة احتياجاتهم وأهدافهم في عصر باتت فيه التكنولوجيا هي المحرك الرئيسي، ومن هنا فتيار العزم يتميز بنقطة مركزية أساسية عن غيره وهي مواكبة الشباب والتغيير في بعض الأساليب الكلاسيكية والذهاب معهم بما يناسب وضعهم ومتطلباتهم لبناء بعد أساس لهم

في المقابل يقول المسؤول في تيار المستقبل علاء أرناؤوط : “أن قطاع الشباب في تيار المستقبل يركز على الشباب في الجامعات والمناطق وعملنا الأساسي يرتكز على العمل الطلابي كونه عمل مطلبي وواسع جدًا وتيار المستقبل فاعل مطلبيًّا داخل الجامعات مستشهدًا بقول للرئيس الشهيد رفيق الحريري ” الشباب نصف الحاضر وكل المستقبل”، وأضاف ” أرناؤوط “نحن اليوم كتيار شبابي نولي الشباب دورًا أساسيًا ونرتكز إليه في أغلب الأحيان، وبما أن الشهيد “رفيق الحريري” قرر أن تكون الكوتا الشبابية 40% فذلك يدل على الأهمية التي نوليها لهم

في حين أكد جهاد مغربي المسؤول في رابطة الطلاب المسلمين أن الرابطة هي من أوائل الروابط في لبنان ، وأهمية هذه الرابطة تأتي من كونها مساحة للقاء عدد كبير من الشباب الذين يؤمنون بأهداف العمل الطلابي وخدمته، وأهمية أي رابطة تكمن في حث الطلاب على العمل التطوعي وخدمة مجتمعهم وبالتالي فهدف رابطة الطلاب المسلمين هو خدمة الطالب وتعزيز القيم لديه وايجاد فسحة لتطوير مهاراته وأدائه، كما تسعى لتأهيله في المرحلة الجامعية كونها مرحلة نخبوية على المستوى الشبابي ليستطيع الخروج منها كشخص إيجابي قادر على التعامل مع تحديات العصرفضلًا عن كونه فردًا فاعلًا في وطنه

أما بالنسبة للأدوار المتعددة التي تقوم بها تلك التيارات وتتخذها مبدأً أو أساسًا لها فقد أوضح المسؤول في العزم ماهر ضناوي أن أي عمل خلال التاريخ كان الشباب يلعبون فيه دورًا مفصليًّا، وذلك  يتطلب منا أن نكون حاضرين ومتفهمين لآراء و أفكار الشباب لذلك قمنا بوضع رؤيتنا الوسطية التي تجمع الكثير من الأمور فهدفنا هو زراعة الثقافة في عقول الشباب من خلال دورات تثقيفية وبرامج ونشاطات فنحن في بلد يشهد تنوعًا شبابيًا على كل الصعد لا نستطيع أن نتجه أو نتحيز إلى طرف واحد، فالوسطية ليست التفاوض بين الحق والباطل أو الأسود والأبيض بل الوسطية هي مبدأ أي أن نلتزم بمبادئنا لتحقيق أهدافنا، وذلك يتطلب جهدًا كبيرًا في ظل الصراعات الكبيرة التي يشهدها البلد، حيث أصبحت هناك تصنيفات حزبية كبيرة وبما أننا نسعى إلى مخاطبة الشباب بلغة العقل فذلك قد أخذ منا جهدًا ووقتًا مضاعفًا لترسيخ ذلك في أذهانهم، فاللعب على العواطف من أسهل ما يكون لكن عمل العقل يتطلب الكثير، ومن هذه النقطة انطلق تيار العزم للتواصل مع الشباب لبناء جيل أوعى، جيل يعطي الحق قدره وليس فقط ماذا يريد الزعيم أو هذا الشخص أو ذاك

ونحن كتيار لنا مرجعية محددة نرى فيها النجاح والخلاص ولكلٍّ مرجعيته بكل تأكيد، ولكي نكون أشخاص منظمين فقد وضعنا برنامجا معينًا ولدينا عدد من المنتسبين والمتخرجين، وبالتالي فقد أطلقنا على تلك الهيكليات اسم “منسقيات” وفي كل كلية يوجد لدينا مسؤولون وممثلون سواء بين الطلاب أو بين الأساتذة الجامعيين، ومن جهة أخرى فنحن نسعى للتسويق لأفكارنا وأهدافنا في كافة الجامعات، ونحن في حال تعاملنا مع الشباب نخاطبهم عن طريق أشخاص من أعمارهم ليكون هناك توافق و انسجام في الأفكار حيث أن الشباب يتمتعون بحيوية واندفاع كبير في هذه المرحلة

ومن جهته فقد شرح المسؤول في تيار المستقبل علاء أرناؤوط أن الاستفادات الطلابية ليس شرطًا أن تكون لشباب المستقبل فقط بل لجميع الطلاب فهدفنا الأول والأخير هو إيصال صوت الشباب واحياجاتهم كما أنه لدينا علاقات مع عدد من الجامعات التي نتعاون معها لخدمة الطالب

في حين زاد جهاد مغربي المسؤول في رابطة الطلاب المسلمين أن الرابطة تحمل فكر الإسلام الوسطي المنفتح على الجميع، وطريقتها في طرح ذلك الفكر، قائلًا: ” لسنا فقط جمعية أنشطةٍ أو جمعية خدماتية بل نعمل على زرع القيم في عقول الشباب مما جعلنا ننظر للواقع التربوي نظرة إسلامية ونقوم بتقديم الرسالة الدينية والقيم الإنسانية كمنبع رئيسي لتفكير الإنسان لتهذيبه وإبعاده عن التطرف والمغالاة”

مضيفًا أن دور رابطة الطلاب المسلمين يشترك مع أدوار أي منسقية في العمل الجامعي، فخدمة الطالب هي أساس قيام أي رابطة، وخدمته تبدأ من الإطار البيئي والنفسي الذي يمكن أن يعيشه الطالب في الجامعة، وحمل همومه وقضاياه وإيصالها إلى أعلى المستويات الأكاديمية والإداراية لحلّها

و أشار إلى أن لكل رابطة أنشطة تعبر عن تطلعاتها وأفكارها، وبالتالي فالرابطة تمتلك عدة أنشطة وأدوار لكسب الانتساب إليها واستمراره. وكرؤية خاصة بنا نسعى لتكون أعمار المسؤلين عن الطلاب مقاربة لأعمارهم فالعمر الشبابي هو عمر العطاء وكلما تدرجنا في الهرم المركزي للرابطة كلما رأينا أن عملها شبابي ملاصق للواقع يدعو إلى التواصل والتلاحم مع كل الطلاب بالإضافة للمنافسة الديموقراطية

و كرابطة أو كعمل جامعي بشكل عام نلجأ لأمور أخرى تساعد الطالب كتعريف الطالب بالاختصاصات الموجودة في الجامعات وإعطائه خبرة زملائه ممن سبقوه في السنوات الماضية، بالإضافة إلى أن الرابطة تقوم بالتنسيق مع الأساتذة الجامعيين لإتاحة فسحة من الوقت حتى يتمكن الطالب من سؤال الأساتذة عن أي شيء متعلق بموادهم ونحن هنا نكون قد عملنا على ربط الطالب مباشرة بالأستاذ، كما أننا نؤمن سكنًا للطلاب البعيدين عن منازلهم بأسعار رمزية مع كل الخدمات ، بالإضافة للمنح الطلابية بالتعاقد مع عدد من الجامعات للحصول على حسم يتراوح بين 60_70 %

ولدى سؤالهم عن الخلافات ومدى تأثيرها على أداء كل رابطة أو تيار، فقد كانت الإجابات في أغلبها متوافقة تصب في خانة واحدة.. فقد أكد مسؤول العزم ماهر ضناوي أن كل المنظمات الشبابية لديها بعد وإنتماء فكثيرًا ما نحلل وننقد ونعارض ونؤيد، ونحن على لقاء دائم ومستمر مع كل المنظمات سواءً على مستوى الأحزاب أو غيرها إن كنا نتوافق معهم بالرأي أونختلف..وبما أننا نتعاطى مع شريحة شبابية مثقفة فإن العداء بعيد كل البعد عن أفكارنا ومبادئنا، فنحن في هذا البلد محكومون ببعضنا البعض بسبب التنوع الكبير بين الطوائف والمذاهب لذلك وجب التعاطي مع الجميع كما أنه من الطبيعي أن يسعى كل شخص للدفاع عن فكرته والتسويق لها.. وعلى الرغم من وجود أمور نختلف عليها لكننا نلتقى على أمور أساسية، فالشباب وإن كان يتبع لتيار أو حزب معين لكنه يحب الحوار والمناقشة وتنوع وجهات النظر

وأضاف علاء أرناؤوط المسؤول في تيار المستقبل أن التعاون قائم طالما كانت النتيجة لصالح الجميع ونحن نمد يد التعاون للجميع حيث اجتمعنا مؤخرًا مع رابطة الطلاب المسلمين وتيار العزم … حتى في مؤتمر السياسات الشبابية دعونا كل الأحزاب كون الموضوع يفيد كل الشباب على اختلاف انتماءاتهم

ومن جهته صادق جهاد مغربي مسؤول رابطة الطلاب المسلمين على أنهم كرابطة طلابية علاقاتنا منفتحة مع بقية الجامعات من حيث الخلفية السياسية فنحن نعتبر أنه كلما كان التعاون موجودًا كلما سهل ذلك خدمة الطالب وتلبية مطالبه ونعتبر الطالب ملتقىً مشترك لكل الروابط الطلابية، وكل تيار أو حزب يقوم بعدة أنشطة تنمّ عن خلفيته وتمثله ولكن في النهاية كلنا موجودون لخدمة الطالب

ويبقى ملف المنسقيات والرواباط الطلابية مفتوحاً لما له من كبيرأثر ودور في الحياة الجامعية والطلابية والشبابية ولما يؤسس من أكثر ناحية في بناء المستقبل القريب والبعيد

.. المقررات الجامعية .. مضيعة للوقت .. ؟؟ أم تراكم معرفي

كتبت زائدة الدندشي / خاص لـ : أوراق تربوية

في كل اختصاص من الاختصاصات وفي كل جامعة من الجامعات تعلو أصوات الطلاب وعلى امتداد العام الدراسي في انتقاد المقررات الدراسية التي غالباً ما يفرضها الأساتذة، حيث عادة ما يشكو الطلاب كثيرا مما يعتبرونه عدم فائدة المقرر الدراسي أو من طوله أو من كثرة الكلام والحشو فيه، إضافة لعدم فائدته بعد انتهاء المادة أو العام الدراسي .. وكثيراً ما نسمع من أرباب سوق العمل العبارة المشهورة ( ارموا كل ما تعلمتموه في الجامعة وتعالوا نتعلم الأمور هنا كما هي ) فيشعر الطالب بخيبة الأمل ويخبر رفاقه وزملاءه الذين لم يتخرجوا بعد، أن ما درسناه على مقاعد الدراسة كان مضيعة للوقت ليس إلا .. وسبيلاً محدداً لنيل الشهادة ليس إلا

عند هذه الإشكالية تطرح ” أوراق تربوية ” ملف المقررات الدراسية في الجامعات ما لها وما عليها

بجميع الأحوال فإن لكل جامعة ما يميّزها عن غيرها من الجامعات من حيث البيئة المادية، التجهيزات، الأسلوب التربوي، لكن جميعها مؤسسات تربوية تسعى لتخرّج كفاءات بكافة الاختصاصات، وتواجه مشاكل متشابهة في إطار العملية التعليمية، لذلك فمن الطبيعيّ أن يواجه الطلاب بعض العقبات الدّراسيّة سواءً في بداية دراستهم أو في مراحل متقدّمة منها، ومن البديهيّ أنّ تختلف آراء الطلاب فيما يتلقونه من معرفة ويرجع ذلك إلى الخلفية المعرفية لكل طالب، وميوله، وقدراته

أماني عارف

تقول الطالبة أماني عارف من الجامعة اللبنانية: إنّ حجم المقررات في الجامعة ضخم وهو يجمع بين النظري والعملي حسب الاختصاص، كما أنّ عدد طلاب الجامعة في كل مقرر يفوق نظيره في الجامعات الخاصة، وأشارت إلى أن أهمية الجامعة تأتي من الاعتقاد السائد بأن من ينجح فيها هو قادر على النجاح في أي مجال عمل يرتاده خارجها، و بأن شهادتها لها صدىً أقوى من بقية الجامعات، هذا ما يفترض أن يتأتى من مجمل عوامل منها نوعية المقررات الدراسية المعتمدة

هبة طحان

هبة طحان طالبة إعلام في جامعة العزم تقول بأنها لم تستطع الجزم بعد فيما إذا كانت المقررات كافية وملبية لطموحها كونها في السنة الأولى، ولكن ما لمسته حتى الآن هو متوافق مع فرع الإعلام وخصوصًا مواد التصوير وأضافت أن الجانب النظري  ضروري للتعرف على تاريخ الصحافة ونشأتها ونظرياتها المعتمدة

من جهة أخرى فقد عبرت الطالبة فاطمة مجذوب من الجامعة ذاتها عن رأيها بأن كل أستاذ يختلف عن الآخر من حيث المهارات والتعامل، وبالتالي إختياره للمقررات الدراسية، وأن ما يميز الحياة الجامعية بأنه يحق للطلاب إبداء رأيهم بالأساتذة و من الضروري أن يؤخذ بذلك الرأي لتحسين الكادر التعليمي

فيما أكدت الطالبة مريم حيدر من كلية الآداب في جامعة الجنان، بأن المقررات في أغلبها نظرية وأملت “حيدر” بأن يداخلها أعمال تطبيقية لتتثبت في الأذهان أكثر.

وبالانتقال إلى الجامعة اللبنانية الدولية ، فقد بيّنت الطالبة عصمت صبيح من كلية التربية بأن المقررات سهلة من جانب وصعبة من جانب آخر لمن لا يتقن اللغة الإنجليزية حيث تعتمد الجامعة الدولية على اللغة الإنجليزية في أغلب الاختصاصات، كما أنها تجمع بين ما

فاطمة مجذوب

هو عملي ونظري في مناهجها

مؤمن حليمة

فيما  أوجز طالب الهندسة مؤمن حليمة من جامعة المنار بأن المقررات صعبة إلى حد ما في الجامعة حيث تضمّ اختصاصات لايوجد منها في بقية الجامعات مثل الكلية البحرية وأردف قائلًا: إن القسم التطبيقي هو الغالب في اختصاصه

ولكن ذلك لا يلغي وجود القسم النظري فيه

رأي الأساتذة المحاضرين

في المقابل لا بدّ من الوقوف على رأي الأساتذة الحلقة الأهم في الموضوع، حيث أفاد الدكتور أحمد العلمي العميد السابق لكلية التربية في جامعة الجنان، بأنه يفضل

الدكتور مازن شندب

الأسلوب العلمي الحديث الذي يعتمد طريقة الحوار بين الأستاذ والطالب بالإضافة لتكليف الطلاب بأبحاث لأن ذلك من شأنه تركيز المعلومة في ذهن الطالب فهو من بحث عنها

الدكتور أحمد العلمي

ووجدها، وأضاف أنه لا يفضل تقييد الطالب بمرجع محدد لأن ذلك يشلّ قدرته على التحليل، كما أنه يجب أن يتمتع الطالب بالحشرية المعرفية. ويزيد على ذلك بأنه لايجب معاملة الطالب على أنه وعاء وعلى الأستاذ صب كل معلوماته فيه لحفظها بل عليه إثارة حشريته ليبحث بذاته

ويؤكد الدكتور مازن شندب الأستاذ المحاضر في عدد من الجامعات اللبنانية بأنه يهيئ الطالب ليكون هو الباحث فالطالب يجب أن يعطي رأيه ويناقش أستاذه فيما يتلقاه من معلومات، فهو يطرح عنوانًا عريضًا في كل محاضرة ويبدأ بذلك النقاش والبحث، ويلجأ في كل سنة إلى تجديد المقرر حسب المستجدات الحاصلة ويشعر في كل مرة يعلم الطلاب بأنه يعطي المقرر لأول مرة

ولدى سؤال الدكتور أسامة حايك أستاذ الهندسة الطبية في جامعة المنار والمسؤول الهندسي في مستشفى ألبير هيكل  فقد أكد رأي من سبقه من الأساتذة مع إضافة بسيطة بأن المقرر الذي يعطيه للطلاب ذو قسمين: قسم نظري، قسم عملي ويتم الأخير عن طريق أخد الطلاب إلى مستشفيات عديدة لمعرفة كيفية فك وتركيب الآلات الطبية لأن ذلك سيكون مجال عملهم في المستقبل والطالب يميل إلى كل ماهو عملي فيكسب بذلك

الدكتور أسامة حايك

خبرة أكثر، وأضاف بأنه يعمد إلى تجديد المقرر كل سنة ولو بإضافات بسيطة لأن مجال الهندسة يرافقه في كل سنة مخترعات جديدة بالتالي فهو يتطلّب التجديد


أخيرًا يبقى السؤال، إذا كان الأساتذة يلجأون إلى ما هو تطبيقي وإلى تجديد مقرراتهم كل عام، ويعتمدون الأسايب الحديثة في التلقين وفي نقل المعارف العلمية، وإذا كان رأي الطلاب فيما يتلقونه من علم إيجابيًا، فلم هذا التهافت على الدورات التدربية لمواد تدرّس أساسًا في الجامعة؟ ولماذا تجتاح مواقع التواصل الاجتماعي موجات من التذمر، والتململ، والسخرية قبيل الامتحانات؟ هل يعبر ما قيل عن آراء الطلاب والأساتذة فعلًا؟ هل نحن أمام مشكلة في التعبير الحرّ أم أنها فجوة في العلاقة بين الطالب والأستاذ وإلى متى تستمر هذه الحال. ..؟ سؤال يبقى مفتوحاً للنقاش التربوي والتعليمي

عوائق في الدرب التعليمي- نغم شلق




عوائق في الدرب التعليمي

نغم شلق

يواجه الطالب اليوم في المراحل الدراسية المختلفة العديد من الصعوبات التي تحول دون تقدمه، وسرعان ما يصبح التعلّم بمثابة عبء عليه بدلاً من أن يكون غاية يسهل الوصول إليها بغية تحقيق الذات واكتساب ما يجب اكتسابه في إطار تنمية المهارات الأكاديمية والمهنية. سنتطرق إلى تناول بعض من هذه العوائق التي من شأنها أن تغيّر المجرى التعليمي عن مساره السليم لدى الطالب وتمنعه من الاستمرار في قطاف ثمار النجاح.

ارتفاع الأقساط عبء لا يزول:

مع بداية كل عامٍ دراسي تعلو صرخات الأهالي مطالبةً برفض زيادة الاقساط المدرسية في ظل الأوضاع الاقتصادية والمعيشية الصعبة، وبين حجة رفع الكفاءة التعليمية وعدم رغبة الأهل في اعتماد المدارس الرسمية يقع الطالب ضحية لا يمكنها سوى الرضوخ لهذا الواقع .

عند البحث في أسباب الزيادة غالباً ما نجد الدوافع ذاتها المتمثلة بالرغبة في رفع المستوى التعليمي وتأمين احتياجات الطالب والمعلم على حدٍ سواء، وقد نجد بعضًا من المبررات المقعنة  خصوصاً في المدارس التي بدأت تعتمد مناهج تعليمية الكترونية رفيعة المستوى حيث لجأت للاستفادة من التطور التكنولوجي والاستغناء عن المناهج النظرية في الإطار التعليمي. ولكن هذه المعاناة ليس حكراً على المرحلة المتوسطة أو الثانوية فقط  فالطلاب الجامعات الحصّة الأكبر منها، فلا يكفي الطالب الضغوط الحياتية التي يتعرض لها وإصراره على مزاولة الأعمال المختلفة بغية تأمين قسطه الجامعي وما يعرف بمصروفه الشخصي لتأتي زيادة الاقساط بمثابة الضربة القاضية القادرة على إنهاء حلم مئات الطلاب في إكمال مسيرة التعلم ضمن إطار جامعاتهم. فعندما يتحول القطاع التعليمي إلى قطاع تجاري لا يبغي سوى الربح سينعكس الأمر تلقائياً على قدرة الشباب في تحقيق طموحاتهم.  وفي المقابل إنَّ العمل على تقديم المنح الجامعية واعتماد أسعار مناسبة للوحدة الأكاديمية الى جانب التحسين من قدرة الجامعة اللبنانية على استيعاب المزيد من الطلاب عوامل من شأنها التخفيف من حدة زمة ارتفاع الأقساط وخلق فسحة أمل في دروب الطلبة.

اللغة الانكليزية مفتاح النجاح:

من أولى متطلبات سوق العمل هي اللغة الانكليزية، مما يدفع الطالب الى الانضمام للعديد من الدورات التعليمية لكسب هذه اللغة قولاً وكتابةً بهدف الحد من  الصعوبة التي يواجهها في السنة الجامعية الاولى، كما أنّ هذه الصعوبة قد تنشأ بفعل ضعف مقومات البيئة المدرسية التي من شأنها حث الطالب على ضرورة تعلم اللغة الانكليزية، ومن جانب آخر قد يقع الخطأ في الطريقة التعليمية المتبعة خاصةً أنّها لغة جديدة لم تتناولها المناهج التعليمية في السنوات الدراسية الاولى، وعملية طرحها بطريقة غير مناسبة للاكتساب قد تزيد من رغبة الطالب بعدم تعلمها وصعوبة فهمها.

 نجد هناك نوع من التساهل من قبل الهيئة التعليمية كما من الأهالي وبالتالي الطلاب في إطارضرورة إتقان اللغة نظراً لعدم إدخالها في امتحانات الشهادة الرسمية ، وما نرصده في أغلب المدارس  من ظاهرة تتمثل في اتخاذ ساعة التعليم الانكليزي للهو واللعب وعدم الاكتراث لقيمتها وذلك بفعل ضعف الارشاد والتنبيه لمساوئ عدم اكتسابها والانعكاسات السلبية المترتبة على سوق العمل،  وبالمقابل السهولة التي من الممكن أن توفرها عند التقدم لطلب العمل على الصعيد المحلي والدولي.

الإختصاص… حلمٌ ضائع:

لكلّ منا حلمٌ يراوده منذ الطفولة ويبغى تحقيقه بطريقة أو بأخرى، ولكن عندما نصل الى اللحظة الحاسمة لاختيار اختصاصنا الجامعي الذي لطالما بنينا من أجله طموحات وآمال سرعان ما نصطدم بواقع مخالف لما خططنا له، تبدأ أفكارنا بالتخبط بين نصائح الأهل والأصدقاء وحتى أساتذتنا الى جانب العديد من العوامل الأخرى المؤثرة في قراراتنا.

في الغالب تقودنا عواطفنا الى الامتثال لآراء المقربين منا، عندها تتحول غايتنا الى تحقيق أحلام قد رسمت من قِبلهم والانصياع نحو رغبتهم في اختيار اختصاصات قد تسمى بالتقليدية بفعل التطور والتقدم بالزمن والتنوع الذي يشمل القطاع التعليمي،  كالمحاماة والطب والهندسة. تلك الثلاثية المتجذرة في عقول الآباء والأمهات، فالغوص في دراسة ما لا نبتغيه يدفعنا الى الفشل المحتّم لا محال، “فإن لم تفعل ما تحب لن تحب ما تفعل” ولعل أهم اسرار النجاح المهني هو الشغف والمتعة تجاه ما نقدمه من أعمال.

أما اليوم للأسف هناك غياب شبه تام لمؤسسات متخصصة باعداد دراسات حول حاجات سوق العمل وبالتالي هناك غياب لعملية توجيه وإرشاد الطالب نحو الاختصاصات الحديثة أو المطلوبة. التي من شأنها أن تساعده على نيل وظيفة مناسبة بفترة وجيزة فارتفاع عدد المنتسبين الى اختصاص واحد يؤدي بالتالي الى الارتفاع في حدة المنافسة والبطالة.

فقاعات تربوية: هدية-إيمان طوط





إيمان طوط

في إحدى المدارس، حيث يستخدم المعلمون المسطرة أكثر مما يستخدمون ألسنتهم، معلم لم أره قطّ يضرب طفلاً، لا تفارق ابتسامته وجهه، يلقي الدعابات خلال الدرس لجذب انتباه الأطفال وإضحاكهم عوضاً عن شتمهم والصراخ عليهم..

قد لا تصدق أن طلابه الذين يتفاعلون معه بشكل رائع هم أنفسهم الذين يبحّ صوت معلمة اللغة الفرنسية في صفهم، وتحتاج معلمة الرياضيات أدوية للصداع يوميّاً بعد حصتهم..

كثيراً ما يدخل الناظر الصف، يجرّ ولداً أو اثنين من آذانهم إلى الخارج حيث ينالون عقابهم ثم يعودون إلى الفصل، لا يضرب الناظر الأولاد أمام رفاقهم حرصاً على مشاعرهم..

أراد أحد هؤلاء الطلاب يوماً أن يكرم معلّمه المبتسم ويعبّر له عن حبّه، فأهداه “مسطرة عريضة بتموّت وجع يا استاذ”..

.فقاعات تربوية : تحت المجهر-إيمان طوط      


تحت المجهر.

إيمان طوط          

في الصف التاسع، أظهرت طالبة تراجعاً في مستواها الدراسي.. غياب متكرر.. شرود ذهن.. نوم خلال الحصص.. والحجة؟ تعب شديد وآلام حادة..

توبيخ شبه يومي من الناظرة، وتعامل فوقيّ قاسٍ من قبل المعلمات كان الردّ على لامبالاتها..

تغيبت لثلاثة أيّام متتالية عن المدرسة وأخبرت صديقاتها أنها في المشفى، وفي اليوم الرابع، عَلِمَ كل من يعرفها (باستثنائها) أنها مصابة بسرطان الدم!

منذ ذلك اليوم لم تلقَ تعاملاً سيئاً أو تسمع كلمة جارحة..