Tag: learning

Congratulation everybody ♥

Noma Baytiyeh

I never thought my last year of high school would end like this. I have always dreamed of living a year full of fun, happiness, and of course, hard work. I have dreamed of making beautiful memories with my friends and teachers. I have always imagined how my graduation day would be and how everybody was going to be happy…

But all of that started to disappear gradually since the beginning of the year. Since Lebanese people started to protest. Since I was obliged to stay at home for some security reason. Since I heard that we’re not gonna finish the academic year on time… But then they all calmed down and we went back to school to continue our curriculum and get prepared for official exams…I cannot deny that it was a little bit hard for me to get used to coming back to school after two months of staying at home…However, I studied, prepared for mid-year exams, took them, and got good marks. After less than a month later, we reached a point where I can say that we almost finished the required chapters for official exams and probably need a month to complete them…Here I started to get back my dreams and wishes of a successful year, of a happy ending and of a completely new life at university…
Then suddenly the #COVID_19 showed up and urged everyone around the world to adhere  #social_distancing by staying at home and staying safe. So we stopped learning for about a month, then began to study via e-learning.
However, the story is not over yet… As students and parents started to share their opinion about this academic year’s fate… Some said that we should suspend this year and complete it after the summer ends. Others affirmed they think that the minister of education should cancel the official exams, and other opinions that made me feel so depressed about my future : “ How are the official exams going to be like? Will I really finish my last year? Will I be able to achieve my dreams and study biology or medicine? ”

Then I heard the news about the minister of education announcing the cancellation of baccalaureate official exams… At first, I thought it wasn’t real, but then I realised that this is the reality… I felt really sad that I’m not gonna take the official exams, that I studied hard this year for nothing at the end, that I will never live the moment of seeing my family as much happy for me getting a high rank …

After all of this, I saw my classmates congratulating each other for finally finishing their last year.

The happiness I saw on everybody’s posts about this cancelation made me realise that this is the best decision that the minister of education could ever take regarding all what Lebanese students have been through this year…

Congratulation everybody ♥

 

 

… عن رسالة التدريب

بقلم المدرب علاء حسون

 

التعليم والتدريب مهمتان عظيمتان ساهمتا بشكل أساسي في نقل التجارب الإنسانية وثروات الخبرات البشرية ولولاهما لتوقفت العلوم عن التطور ولتجمدت الحياة. وقد جعل الله للعلماء المخلصين مقاماً محموداً في الدنيا والآخرة. قال تعالى: “يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِذَا قِيلَ لَكُمْ تَفَسَّحُوا فِي الْمَجَالِسِ فَافْسَحُوا يَفْسَحِ اللَّهُ لَكُمْ ۖ وَإِذَا قِيلَ انشُزُوا فَانشُزُوا يَرْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ ۚ وَاللَّهُ بِمَا تَعْمَلُونَ خَبِير“. (سورة المجادلة، الآية 11). وقال عليه الصلاة والسلام: “فضل العالم على العابد , كفضلي على أدناكم , ثم قال: إن الله, وملائكته, وأهل السموات, والأرضين, حتى النملة في جحرها, وحتى الحوت, ليصلون على معلم الناس الخير“. ومن أجمل الكتابات حول أهمية التعليم والتدريب ما سطّره الفيلسوف الصيني المشهور كونفوشيوس حيث قال: “قل لي وسوف أنسى، أرني لعلي أتذكر، أشركني وسوف أفهم”.

ليس هناك فارقاً بين التعليم والتدريب سوى أن التدريب مكمّل للتعليم بالاعتماد على وسائل إيضاح وممارسة التطبيق العملي وتنفيذ أنشطة محددة وهادفة تساعد على تحقيق استيعاب أعمق للمادة العلمية المطروحة. ويمكن تعريف التدريب بأنّه نشاط منظّم يهدف إلى احداث تغييرات في المستفيدين من ناحية معارفهم ومهاراتهم وسلوكياتهم مما يجعلهم لائقين للقيام بأعمالهم بكفاءة وفعالية.

ويخاطب التدريب الفرد من خلال ثلاثة جوانب، الجانب النظري (خطاب للعقل)، الجانب المهاري (خطاب للحواس)، الجانب السلوكي (خطاب للقلب). لذلك، فإن مجالات التدريب المعاصر تتلخص في اكساب، تعديل أو اضافة لمعارف أو مهارات أو سلوكيات الأفراد والجماعات بحسب الاحتياج التدريبي المتفق عليه.

كما ويعتبر التدريب خياراً استراتيجياً لأي جهة تتطلع إلى اعداد كوادر بشرية قادرة على تلبية حاجات العمل ومواكبة التطورات المتسارعة في سوق العمل والاقتصاد العالمي. وللتدريب أهمية كبيرة أثناء الخدمة نظراً لما يمكن أن يكتسبه الفرد من معارف ومهارات جديدة تتطلبها الوظيفة التي يشغلها خاصة على صعيد التفاوض وحل المشاكل واتخاذ القرارات الفعالة. كما يلعب التدريب دوراً بارزاً في تجنب الوقوع في الخطأ وزيادة الإنتاجية مما يسهم في وصول الشركات إلى المستوى المنشود من الرقيّ والتقدم.

وتنقسم أهداف التدريب إلى ثلاث مجموعات:

  1. أهداف عادية: لا تحتاج لمجهودات كبيرة لتحقيقها، كتدريب العامل على مهام وظيفته الجديدة.
  2. أهداف متوسطة الصعوبة: تحتاج لمهارة التحليل والتعامل مع المشاكل واستنباط الحلول، كحل مشكلة الغياب عند الموظفين.
  3. أهداف ابداعية: أي تتطلب ابتكار أساليب جديدة في العمل، كاتخاذ قرار بالبدء باعتماد البيع من خلال تطبيقات الهواتف الذكية لتحسين البيع ورفع مستوى خدمة الزبائن.

ولمهنة التدريب دستوراً واضحاً يتألف من اثني عشر مبدأً هي: الشمول، التخطيط، التدرج، التفرغ، التطبيق، الواقعية، الاستمرارية، التطور، المشاركة، الاحترام، الممارسة والالتزام. توضح هذه المبادئ أهم ما يجب أن يتصف به أي عمل تدريبي وما هو محتواه وإلى ماذا يهدف.

إن الغاية المثلى من التدريب هي الانتقال بالفرد أو بالمؤسسة من حالة راهنة غير مرغوبة إلى حالة مستقبلية مطلوبة. وذلك لا يتم إلا بتحديد الاحتياجات التدريبية بشكل علمّي ودقيق من خلال استعمال وسائل وأدوات محددة كالملاحظة المباشرة وتقارير العمل والاستقصاءات. نحضّ الجميع على تخصيص جزء من أوقاتهم لتطوير قدراتهم أو اكتساب قدرات جديدة لتتغير حياتهم نحو الأفضل. بالتعليم والتدريب معاً، يمكن تحقيق أعلى مستويات الريادة للنفس والمجتمع طمعاً في رضا الله وعمارة ً للأرض وتحقيقاً للنجاح.

Does Homework Actually Improve Performance ??

 

Written By: Noma Baytiyeh ( AL-JINAN HIGH SCHOOL )

Supervised By: Ms. Khadija Al-Khatib

 

September is ending, and October is on the doors marking the beginning of the scholar year. Actually, some students already started going to school and others will in few days.. So on the mention of starting the new academic year, I would like to speak a little about homework that we are back to do as usual, and about what these days pupils actually think about this students’ worrying trend.

 

Homework is an essential part of a student’s school life; As a student doesn’t do his school assignment at home, he will be either fired from class or strongly punished because of neglecting his duties. But what are the reasons? Nobody truly knows! “Maybe” he forgot that he had homework to do. “Maybe” he fell from top of the stairs, then his body ached so he couldn’t do his poor homework! Another “Maybe” could be that his grandmother died yesterday! That’s why he spent all the day at her funeral  and condolence ( may Allah bless her with Jannah and give us, her family, sabr Insahallah ),      or “Maybe”, he got to help his parents in transferring the house furniture to another house because they’re moving to a new one!! All of the above are simply some fake excuses made up by the student to protect himself from a punishment coming from nowhere..

 

But during the last few decates has any of the students asked himself why a teacher needs to give his pupils assignments to do?? In fact, a teacher that passes his students lots and lots of lessons and new information means that he already knows it, and of course he doesn’t need to do much effort to achieve his task. This is a student matter! Which means that it’s the students who must study what the teachers gave them so consequently they succeed at their school and their work in later life.

 

However, students these days are that kind who neglect his duties and responsabilities, and doesn’t care that his parents and his teachers are impatiently looking forward to his success. So when they discover that one of the students lacks responsabilities toward his studies, they will immediately attack him and investigate the reason of not doing his homework, and then they will give a great punishment for his carelessness. However, they sometimes forget that students at certain age are reckless persons who ignore duties and search for adventures and actions to do with friends like going out, chatting, playing videogames, even bothering the others around them.. What a pity!!

 

In contrast, some students try to take the idea of studying seriously as much as their power can serve them, in purpose of succeeding the class with excellence and seniority. But can you explain how this kind of students achieve his goals and targets?? Actually, I will answer this question myself.. A real real student, like that one I spoke about previously, does his school assignments as soon as he comes back home because the lessons he learnt few hours ago are still on his mind, which means that it’s easier for him to remember them in later days only if he studies now and never waits until the last 30 minutes before the exam, when he looks confused and what he learnt before already skipped his mind, the case of a negligent student before his exams.

It follows from all the above that homework assignments are to be performed to the fullest extent, and results would be noticed through the student’s skills in his exams. This is the best evidence that the homework done at home trains the students how to answer questions with proficiency and intelligence. But how can we help those careless students do their homework and make the intentions and aspirations of everyone around them finally come true? The best solution we can come up with is what schools are doing nowadays: relying on the student’s concentration in the classroom and the skills he acquired during the educational sessions, in order not to stress the parents or private teachers with much homework after a long and exhausting workday, which contibutes actively in pushing the student from a class to another gradually by their personal effort and their own fatigue.

 

 

 

 

 

 

Educating the Gifted & Talented: Reality or Chimera? An insight into the Lebanese education system

With #PEDAGOGY & #AL-Fayhaa Association

 Farah El-Halawani wrote :

Some children are blessed at birth with a gift that distinguishes them from the rest of the population. It is however the interplay of several external and internal factors that determines the fate of the gifted student population. They are either fortunate to get involved in programs that support the development of their gifts into talents, or they suffer cognitively, socially, and emotionally, and remain cursed for life. This article explores some of the strengths and weaknesses of the Lebanese education system and presents strategies that could possibly close the achievement gap between culturally and economically diverse gifted learners.

 

The State of Gifted Education in Lebanon

 

Within the immensely diverse student population at Lebanese schools, stakeholders tend to focus on intellectually high achievers who are offered informal enrichment programs to challenge them past their zone of proximal development (Vygotsky, 1978).  The other students however, underachievers and moderate achievers, are automatically opted out of these programs because they do not have the academic record (i.e. grades and reputation) that qualifies them for participation. Hence, they feel alienated and demotivated which impacts the optimal development of their natural abilities.

 

Evidently, Lebanese school settings favor bright students who excel in all disciplines and teachers are very conventional, do not encourage differing behaviors, and are not equipped with strategies to nurture the needs of advanced learners. Indeed, situational research findings corroborate that Lebanese primary teachers are not aware of the practices which are effective in identifying gifted and talented learners (Antoun, 2016). Despite the fact that teachers are not trained to identify and provide services for the gifted, they have expressed their desire to receive assistance and attend trainings to better understand and cater for the diverse gifted student population (Sarouphim, 2015). Whether exceptionally gifted, underachieving gifted, or twice exceptional, gifted and talented learners deserve to be appropriately identified and involved in programs that ensure their cognitive, social, and emotional development.

It is evident that the Lebanese education system necessitates a lot of founding effort to establish suitable programs grounded in current research for gifted and talented learners. Essentially, the movement towards changing conventional paradigms rooted in common myths and misconceptions that hamper understanding and acceptance of the gifted and talented requires the active engagement of advocates and professionals to induce transformative learning among the community. In fact, more studies should be conducted in the Lebanese context to create an enabling medium for the growth of abilities and the development of talents. School stakeholders should be aware that gifted learners are characterized by their asynchronous development and autotelic personality which makes them greatly resilient in face of challenges and highly efficient in solving problems (Renzulli, 2012). This implies that enabling environments that focus equally on cognitive and non-cognitive skills should be constructed to allow gifted learners to develop to their full potentials. Therefore, teachers should not be reluctant in testing and duly placing gifted learners in educational programs.

From Fables to Spherecards: modifying the current state

 

Determining identification procedures is an essential step towards establishing elaborate programs for the gifted and talented. Researchers need to examine the diverse gifted and talented population present in Lebanon to create a bank of strengths which should be used as a benchmark for subsequent phases of development.

 

Factually, Lebanon is an active hub in the MENA region attracting millions of refugees who have fled their homes due to civil war and other living shortcomings. Tripoli, the second largest city in Lebanon, has been a central point for Syrian and Palestinian refugees, in addition to its local inhabitants who altogether experience financial issues, violence due to unemployment, and instability due to the deteriorating political situation. Clearly, the Lebanese education system has to cater for all these groups of learners who underachieved or were forced to drop out of school, but still deserve to be academically challenged and nurtured up to their full potentials regardless of these adversities. It must be acknowledged however that proper identification of strengths takes into consideration learners’ multipotentiality, refrains from steering and directing passion areas towards normative and traditional domains, and allows for the exploration of multiple pathways before learners decide to focus and specialize in one or more talent areas (Gross, 2006).

 

To reflect back on the state of gifted education in Lebanon, although there are clear policies and regulations regarding special education (learners with intellectual and physical disabilities) that call for their inclusion and the provision of continual support and nurture of their disabilities, gifted and talented learners are excluded from these policies. Therefore, the advocates of gifted education should set clear goals, have an understanding of what is possible to change about the current state, establish a rationale and a long-term plan detailing the characteristics of gifted and talented learners and explaining why they need continuous challenge to be successful.

 

Notably, teachers and parents are essential contributors to the quality of gifted programs, hence the growing need to train them to enhance their self-efficacy and reliability. Correspondingly, because most of the cognitive development occurs before school-age, parents are actually more successful at identifying gifted milestones (e.g. abstract reasoning, sense of humor, intense curiosity, speech precocity, literacy precocity) that will not be expressed in a classroom where children learn to conform to peer pressure and mask their abilities. Thus, a mutual partnership between school and home needs to be established to increase validity of teachers and parents’ estimation of abilities.

 

Biography

Farah El-Halawani is a postgraduate student at The University of New South Wales. She has an MA in Curriculum Design and Educational Management and is currently specializing in Gifted Education. She works with Al-Fayhaa Association and PEDAGOGY to transform communities through Education.

Farah can be contacted at:

farah.helwani@pedagogycenter.com 

alfayhaa.association@gmail.com

and welcomes any questions.

 

.التدريب في لبنان تعتريه الفوضى غير المنظمة-ابراهيم جواد

 

التدريب في لبنان تعتريه الفوضى غير المنظمة.

“مهنة من لا مهنة له”

ابراهيم جواد

تقوم الورشات التدريبية على مجموعة من الأسس العلمية، والمعايير المحددة لكي نستطيع أن نطلق عليها مسمى التدريب، مثل إكتساب المعرفة والحصول على مهارة معينة بالإضافة إلى الكثير من الشروط التي يجب توافرها في كل ورشة تدريبية. بدايةً من التخطيط والتنظيم للورشة ومايتخللها، وإنتهاءً بالتقييم والمتابعة بالإضافة إلى الأساليب التدريبية  التي يجب على المدرب إتباعها،  ولكن إلى أي مدى تقوم الورشات التدريبية في لبنان بتطبيق تلك المعايير لتحقيق الأهداف المنشودة في ظل الإنتقادات الواسعة التي طالت كل المراكز التدريبية وكان الإتهام الرئيسي هو سعيهم لتحقيق مرابح مادية و تحوّلها إلى  طرق إحتيال جديدة ومعاصرة، والبعض الآخر يصف المدربين بقلة الكفاءة وانعدام المعرفة. كل هذه المواضيع يتحث عنها رئيس أكاديمية الأمين المدرب “أحمد الأمين”، والمدرب في مجال الإدارة والقيادة “حسن يوسف” .

في ظل الإنتشار الهائل للدورات التدريبية في لبنان عموماً، وفي طرابلس خصوصاً، والحال التي وصلت إليه يحدثنا “أحمد الأمين” عن بدايات التدريب في الشمال اللبناني.

التدريب كتنمية بشرية كان مفقوداً في شمال لبنان قبل العام 1990بعد ذلك العام بدأ بالظهور بشكل خجول حتى وصل  إلى ماهو عليه الآن.

 التنمية البشرية كانت عبارة عن ترجمة للكتب، ومحاولة تقليد مايقوم به المدرب الغربي، وحتى الترجمة كانت حرفية دون معرفة إذا كان يناسب المجتمع أم لا أو يَسد حاجة معينة.

 تعرضت تلك الحقبة من التدريب في الشمال اللبناني إلى إنتقادات واسعة بسبب عدم كفاءة المدربين من جهة، وعدم ملاءمتها للمجتمع ككل من جهة أخرى، وكان التدريب عبارة عن كيان مهزوز غير ثابت، وغير قادر على مواجهة ما يعتريه من انتقادات واسعة. ثم في عام 2000 بدأ مفهوم التنمية البشرية ينتشر بشكل أكبر ليتحول إلى استثمار مهم لبعض المراكز التدريبية وكذلك للمدربين.

الأستاذ أحمد الأمين

قسّم أحمد الأمين التدريب في لبنان إلى حقبتين أساسيتين، الحقبة الأولى بدأت عام 2003، تمتعت بإعتمادها على معايير مهمة حيث كانت دورة تدريب المدربين تمتد لعشرين يوما، ً وتعتمد خطة مدروسة بالإضافة إلى متابعة عملية لمدة سنة أو سنتين، وبمقارنتها مع الحقبة الحالية فقد أصبح التدريب مهنة من لامهنة له، فمن خلال دورة تدريب مدربين لثلاث أيام والحصول على ” كرتونة” على حد تعبير الأمين، تتحول من مُتَدَرِّبْ يستلم الكرتونة إلى مُدرب يُسَلّمْ الكراتين.

في حين يصف حسن يوسف التدريب الحالي في لبنان بالثقافة البدائية غير المتطورة، ولايدخل في عنصر التثقيف المؤسساتي، وبالتالي هذا ينعكس على التدريبات بشكل عام التي تقام، أما في الدول الأوربية على سبيل المثال فالمؤسسات لديها معايير واضحة ودقيقة للتخطيط والتنظيم للتدريبات السنوية.

ويأخذ التدريب في لبنان صفة الفوضى غير الممنهجة بشكل عام، حيث بإمكان أي إنسان عاطل عن العمل الدخول إلى سوق التدريب بشكل غير مدروس ومنافسة المدربين الأكفاء.

 

هل الدورة التدريبية نافعة أم مضّرة؟

 يجيب الأمين: الدورة التدريبية تضيف للشخص ثلاثة أمور وهي المعلومة (المحاضرة)، والمهارة (كيف أقوم بالفعل)، وتغيير سلوك(ناتج عن المهارة والمعلومة)، وكل دورة لاتحقق تلك الأهداف فهي دورة فاشلة، ولايمكن حتى إطلاق عليها مسمى التدريب.

 

مزايا التدريب

 عدّد “حسن يوسف” أربعة أمور يتميز بها التدريب وهي:

القيمة الفعلية للتدريب مقارنة بالتعليم: التدريب قادر على إيصال المعلومة، وتميلك المهارة بفترة زمنية قصيرة جداً مقارنة ببنرنامج أكاديمي طويل المدة وعالي التكلفة، مثل دورة

الأستاذ حسن يوسف

إدارة المشاريع التي تحتاج إلى ستة أيام فقط بكامل محاورها مقارنةً مع الجامعة فأنت تحتاج إلى مادة دراسية كاملة مدتها تصل إلى ثلاثة أشهر على الأقل.

الحداثة ومواكبة التطور: يقصد بها أن التدريب يتبع كل جديد وحديث، ويواكب التطورات العلمية الحديثة التي تحتاج إلى عشرات السنين لأن تدخل إلى المناهج الجامعية.

التدريب يسهم في حل المشكلات: فإذا كنت موظفاً في شركة معينة وواجهتك مشكلة مثل نقص مهارة في مجال معين فالتدريب أول من تلجأ إليه لسد هذا النقص.

إنشاء علاقات: وهي من الفوائد المخفية، حيث يقوم المتدربون بالتعارف على بعضهم البعض وانشاء شبكة علاقات شخصية ومهنية.

رغم الفوضى التدريبية التي انتشرت مؤخراً يبقى للتدريب أهمية كبرى في كونه يساعد المتدرب على امتلاك مهارة ليست لديه، ولكن كل شيئ في هذه الحياة أصبح يحتاج إلى تنظيم ويجب أن يخضع إلى ضوابط محددة حتى يتمتع بالمصداقية والشفافية والحرفية. فمن اليوم قادر في لبنان على جعل الدورات التدريبية تتحقق تلك الضوابط، وهل يتم ذلك عن طريق مؤسسات خاصّة، أم نحتاج إلى مؤسسات حكومية؟

ويبقى للموضوع تتمة ..